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预则立,思维决定作为;失则寡,进取方能履职

编辑日期:2016年10月26日  作者:   来源:

预则立,思维决定作为;失则寡,进取方能履职

东安一小实验学校校长  刘嵘

实验学校门口有副对联:“来校文理体艺勤学多做;返家忠孝礼仪度理百思”,其实当时我还拟了一副:“于校知足,于学知不足;其志有为,其欲有无为”,意与同事、学生们共勉,可惜找不到合适的地方挂了。东安曾经是小有名气的基础教育先进县,伴随着改革的大潮,东安的教育虽然发展了,教育教学改革也说得上是成绩斐然,但令人遗憾的是,至今还没有一所在省内、乃至全国有影响力的名校,这也是我县有很多的家长把子女送到长沙就读的根本原因。在下不才,虽没有毕业于名校的福气,却每每有一份创建一所名校的梦想。虽只是当了四年的校长,而且是县内不论条件、规模都是难入法眼的小学校的校长,可名校梦却一直魂牵梦萦,无法释怀······

四年思考、四年实践,既遍尝作为一校之长的酸甜苦辣,也让我提高了自己的思维起点,积累了作为校长所需要的能力和信心。俗话说: “心有多大,舞台就有多大;梦有多远,人生就有多远”,生命因梦想而美丽,人生因拼搏而精彩。或许我还当不好一所名校的校长,但是我却下定决心,一定要成为一名有作为的校长!

 

  • 预则立,思维决定作为

 

《礼记·中庸》有云:“预则立,不预则废”。作为一校之长,没有对所在学校深入调查研究的基础、没有站在学校生存发展的思维高度来思考问题、没有前瞻性的学校发展规划、也没有先进的管理理念及锐意改革的决心,我觉得是当不好校长的。针对每所学校,可能有不同的做法,但思维起点的建立,无外乎以下四个基本方向:

(一)、找办学方向,从问题入手,前瞻性地规划学校发展

我当过四年校长,两年在大江口中心小学,两年在一小实验学校,这两所学校有共同点,也存在明显差异。大江口中心小学是一所典型的农村小学,规模不大,教师及学生的基本素质相对较差,教师年龄总体偏大,80%以上的教师都在50岁以上;留守儿童多,学生的家庭多是隔代照顾,缺乏父母的亲情关爱,大多数学生的家庭经济条件不好。这在我县的农村中小学中算是既极为普通,又非常典型的样板校,通常这样的学校要想出类拔萃还是比较困难的。一小实验学校又是另一类比较极端的学校样板:校园面积狭窄、没有活动空间,也没有发展的余地。对县城小学来说,硬件条件无疑是最差的。教师队伍虽然是全县范围内招考的,但从农村中小学进城的教师,普遍存在教改意识不足,多媒体运用能力不强,也认识不到县城学校竞争的激烈程度:我刚接任校长时,除了十六个教室、12台配置落伍的电脑、26位刚刚招考进城的老师,没有学生、没有其它任何设备、账面上没有一分钱。集中全校教师夜以继日地打电话、走访学生家长,说句不好听的话,基本上是到死缠烂打的地步,到9月2号开学,我们也只招到389位学生。这就是我即将带领的、承载着“一小实验”这块沉甸甸品牌的学校!

如何突破这两所学校的瓶颈,并带领这两所学校在教育教学各方面能有所建树?是我担任这两所学校校长必须要思考、而且要与全校师生尽快形成共识并共同面对的问题。

1、找出发展的要素,高起点制订学校发展规划

管理一所学校,在理论上来说,跟管理一家公司、管理一个地方政府是没有根本性区别的,都属于《管理学》的范畴。它都是指在特定的环境下,管理者通过执行计划、组织、领导、控制等职能,整合组织的各项资源,实现组织既定目标的活动过程。而管理目标的制订,则直接关系到这个组织的发展前景。作为校长,如何针对学校的实际,找到学校存在的问题并前瞻性地提出学校的管理目标,并制订合理的行动规划,是关系到校长是否作为的关键性要素。

针对大江口中心小学的实际情况,我重点规划了“关爱树立自信、传承弘扬文化、课外拓展思路、两年内全面提高学校全体师生综合素质”(“关爱留守儿童,让孩子们在爱的怀抱中成长”、“传承国学经典,让全体师生明责理义”、“加强课外活动,让学生在愉快的情境中拓展”)的总体发展思路,让全体师生建立自我发展的自信,激发出师生们内心的爱心和责任感,树立起为校争光、为国争光的雄心壮志。

而针对一小实验学校,我则提出了“文化立校、创新彰校、管理强校”的发展思路:一所面积狭窄、生源有限的“实验”学校,失去了“实验”二字的内涵,没有了独树一帜的勇气,这所学校也就没有存在的必要了。敢想、敢干、敢走别人没有走过的教学改革之路,谋人、谋事、谋划我们实验学校将来存在的价值,是我作为一小实验学校校长应该具有的魄力和胆识。

2、形成全校共识,低姿态共谋学校发展大计

学校是一个有着复杂社会性的特殊单位,它牵连到教育管理机构、教师、学生、家长乃至社会。作为学校校长,学校的规划、措施都得依赖学校的行政管理人员及全体教师的理解并不折不扣地执行,依赖教育局领导和全体家长的大力支持。如何合理配置学校里的人、财、物,使各要素充分发挥作用;如何激励全校教职员工,从而最大限度地调动大家的积极性和创造性,为实现学校的发展规划目标而服务;如何让家长、社会理解学校的作为,让社会力量成为支持学校的正能量,是校长必须要思考的重要问题。

在全员讨论的基础上,让全体师生明了发展的目标有哪些?是否有可行性?学校的资源是否能支撑目标的达成?对全校师生有哪些具体的要求?学校将会出台哪些管理措施?给学校及全体师生会带来哪些好处?存在哪些可能的风险?从而让全体师生成为学校发展的共谋者、参与者和既得利益者,让学校的规划更科学、更透明,让校长的决策真正做到低姿态,就必然会更好地形成全校共识,必然会得到家长、社会的大力支持,校长在行政过程中的阻力也必然会大大减少。

(二)、创高效团队,从管理入手,建立目标管理体系

校长既是一所学校的管理者,又是全体师生的服务者。从宏观的管理目标来看,学校的最终目标是成为“求知的学园、生活的乐园、亲情的家园、美丽的花园”。对学校管理的教育教学目标应该做到:“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把爱送给学生,让每一个学生都得到关注;把创造还给教师,让教育充满智慧和挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”。

要让学校的管理科学、有序、高效率,就必须建立完整的目标管理体系,而学校的绩效考核也必须围绕目标管理体系来展开。

除了常规的学校规划、年度计划、各处室计划和教师的教学计划外,我着重盯紧了各项目的行动计划,并推行了一整套目标管理机制:目标---规划---行动---总结---推广。比如大江口中心小学在制订社团活动组织计划时,我跟教导处、总务处、团队负责人共同协商,设定以关爱留守儿童为主题,找出活动的几个关键要素:核心是关爱(心理、环境、行为关爱)、健康是目标(健康的心理、身体、社会价值观、行为方式和学习生活习惯)、提高是预期(生活、学习、协作、创新能力的提高)、兴趣是基础(尊重学生选择、丰富的活动菜单、自由轻松的氛围)、社团是基地(多方位、多学科的兴趣小组、宣传激励手段、规范的管理机制)、措施是关键(场地、经费、时间、师资保证),从校园环境布置、兴趣小组的建立到爱心超市的创建和以活动台帐为核心的考核机制,在宏观目标确立的前提下,分解出一系列的行动方案和保障机制,保证每次活动都有小结,并共同分享经验、找出问题及提出解决问题的办法,我们的“爱心超市”就是这种目标管理机制下的产物。在座的校长们很多都到大江口中心小学实地考察了我们的社团活动,也看了我们的记录片,在这里我可以自豪地说,我们的社团活动是真正做到了不流于形式,而且是收到了实效的。

(三)、 树先进理念,从环境入手,创立和谐校园文化

学校的发展就是要立足于改变现状,使学校在最短的时间内成为优质教育资源以满足社会需求。我担任校长的两所学校都是相对比较小的学校,学校的硬件条件相比较我县一些投入较大的合格化学校来说,相差很远。如何让学校的弱项变强项、劣势变优势,使师生愿意来、留得住、出成绩?我觉得创设一个和谐的校园环境、创立符合学校定位的校园文化,是提升学校品位、树立学校良好形象和全体师生信心的重要工程。

在大江口中心小学,我除了粉刷暖色系的校门、建立国学文化长廊和数学、英语环境外,着重打造了具有这所学校特色和具有很强教育意义的宣传标语。校门口:“踏出此门,学校因你更加美丽;返回校园,你我必定阳光灿烂!”;操场边:“微笑的你最美,会学的你最好,健康的你最棒;自信的我很帅,自律的我很真,自立的我很强!”;寝室外墙:“安心休息,寝室就是你的家,放心睡觉,老师关怀像爸妈!”食堂门口:“饭菜虽香,还需勤俭节约;健康为上,卫生自然先行”等等,甚至在显眼处直白地表达:“孩子们,老师很爱你!”在校门背面用淘宝体写了“亲,把知识和爱平安带回家吧!”。看是些普通的标语,但起到的作用却出乎意料的强:原来有的老师有时爱骂学生,甚至带些脏话,自从有了这些标语后,老师们再也不好意思骂学生了。老师的爱,由标语走向了实际行动。

在一小实验学校,针对校园面积小的特点,我们以“竹”的高风亮节为基调,以继承发扬传统“德”文化为目标,确定了一小实验学校的校园文化基础。打造了以竹为主调的环境氛围,并辅以“从师”、“明德”、“知义”、“励学”、“慎思”、“笃行”一至五年级的年级命名和释义诗注,使学校的文化品位有了极大的提高,也让全体师生彰显了自信和自豪。

(四)、 抓教育教学,从规范入手,在传承中锐意改革

学校是培养人才的教育机构,学校管理是以育人为对象的一种社会活动。既要依法办学,依法治校,又要让师生健康全面地发展,已成为当今校长不可推卸的责任。随着课改的深入,传统的管理和教育教学模式已越来越不适应当今教师和学生发展的需要。我们知道,课程改革有着相对统一的模式,对学校来讲,需要的是充分的理解和强力的执行;而教学改革却存在着无数种可能,对学校来讲,需要的是勇敢的尝试和科学的创新。在课程改革进入深水区的今天,教学改革的成败与否,既决定着课堂教学效率的高低,更决定着课程改革是否在课堂中能够生根发芽。

在我任校长的四年期间,不管在大江口中心小学还是在一小实验学校,我都坚持贯彻党的教育方针,严格执行相关的教育政策、法规,但也绝不意味着我是一个墨守成规的校长。在大力支持和推动教改方面,我任职的两所学校都进行了有益的尝试,也收到了很好的效果。前面提到的大江口中心小学的“国学经典教育”、以关心留守儿童为主题的“社团活动”,一小实验学校正在推行的“阳光体育”大课间活动、“故事妈妈进课堂”、以“创客教育”为中心的学科融合、“选班走课”以及课堂教学中的英语情景课、数学实地测量课、语文阅读课、竹竿舞体育课等等,都获得了教育局领导及专家们的好评,也在实际教学中收到了很好的效果。

在推进教育教学改革的过程中,我特别注意务实不务虚,不单纯搞花架子,推进一项,落实一项,总结一项,推广一项。正因为这种务实的作风,使得我担任校长期间的两所学校,不仅表面上能看到明显的变化,全校各年级学生的学业成绩也一日千里,突飞猛进:我离开大江口中心小学时,全县期末统考综合排名已由原来的全县第19名上升至全县第二名;今年上学期期末考试,一小实验学校各年级全部科目的成绩均居全县第一。

 

  • 失则寡,进取方能履职

 

学校管理涵盖了教学工作管理、教育科研管理、教师和学生管理、学校制度建设、学校发展规划、校园文化建设和学校危机管理等很多方面。这就要求校长既要具备科学管理的专业知识,还要具有服务意识、责任意识、创新意识和危机意识。

1、 不对立,团结协作才能共同进步

如何正确处理学校中人与人之间的相互关系问题、如何建立和完善学校的组织机构以及各种管理体制问题、如何激励学校的全体教职工,从而最大限度地调动各方面的积极性和创造性,为实现学校的管理目标而服务,这在管理学上属于生产关系的范畴。它也从侧面定义了校长应该是学校发展规划的执行者,而不是制订者;校长是学校全体师生利益的维护者,而不是分配者。

我刚调到大江口中心小学挂职时,比我年轻的只有4位老师,其余都差不多是爷爷级的人物。评了职称的不再想干事,年轻人只想着往县城跑,学生中90%是留守儿童,整天追打吵闹,学习基础相当差。这可能也是现今相当一部分农村中小学的现状,也可能是在座部分校长们心中的伤痛。事实上,不管哪个学校,绝大多数的老师还是愿意做事的,特别是老同志。可能平时给你的印象是难说话、不担责、思想消极、不思进取,可一旦取得了他们的信任,就会具有非凡的号召力。为了取得老同志们的理解和行政班子的支持,我一家家登门拜访,感谢他们为学校做出的贡献,也鼓励他们为学校的发展出谋划策。学校的每一个决策,我都跟行政班子成员事先取得勾通,并征求部分老同志的意见,力求大家达成共识。在学校的考核激励机制、学校的总体办学理念和思路等重大问题上,真正做到民主决策,并以身作则,树立正能量。

一分耕耘,一分收获。我担任校长期间,两所学校的老教师们大都力挑重担,起到中流砥柱的作用。大江口中心小学的蒋明洲同志原来担任学校副校长,到龄退居二线后本来打算做点轻松的工作,不想再辛苦自己。我担任校长后,他大力支持我的工作,除担任学校工会主席,还兼了办公室工作,不但任教一年级数学,还当班主任,更兼六年级思品课,在全县统考中成绩名列全县第一,真正做到了为人师表,成为学校的表率。一小实验学校的教导主任席玉玲同志,主抓全校的教育教学外,还上了一年级数学,期末统考成绩全县第一;政教主任雷小玲兼六年级数学,统考成绩也是全县第一!在我的心里,这些可敬又可爱的同事们,实在是比我这个校长要高大许多!在这里,我要衷心感谢这四年来支持、帮助过我的每一位教育局领导、在座的所有校长及这两所学校的每一位老师和行政管理人员!如果说我担任校长期间的两所学校有所建树的话,应该是所有教职员工的团结协作、共同努力的结果!我会永远抱着一颗感恩的心来对待我的同事们,朋友们!

2、不妥协,科学管理才能高效高质

管理出效益。如前所述,在《管理学》的范畴里面,学校的实体管理涵盖了人力资源管理(教职工的分工、班主任任命等)、后勤管理(财、物的合理运用)、学校行政架构管理、工会社团管理等,学校的目标管理还包括教育教学管理、德育工作管理、考核评价管理、学校的日常常规管理和学校活动项目管理及危机管理等。

随着《管理学》的研究不断深入,学校管理也建立了一些基本的管理原则:在教育局的统一领导下,形成了以校长负责制的系统化管理,制度健全、责任明确、政令通畅,符合一般的教育规律。但现行的管理体制,在学校层面上来看,依然存在观念有待更新,缺乏长远规划,管理效率有待提高;管理人员缺乏服务意识、创新意识、危机意识,不出问题、得过且过的思想比较普遍。

四年来,我一直奉行科学的管理理念,不为所欲为,更不胡作非为。计划、规章制度、总结等不走过场,少写空话套话,各种管理措施自下而上,民主决策,并做到一旦制定,决不因人而异、因时而异、因事而异,同时努力构建结构化的目标管理机制:

  1. 涵盖面广:学校的规划建设、行政管理、教学、教研、财务、安全、卫生防疫、后勤保障、师生及家长的行为规划等等;
  2. 手段全面:法律手段、行政手段、经济手段、思想教育手段等
  3. 依据充分:建立学校的基本情况数据库(如各年级各班的学生数、上一学期各班学生的成绩统计、期初的可支配资金预算表,甚至教师心理测试基本情况表等等),及预测期末可能变化的数学模型,为管理措施的制订及实施打下良好的基础。
  4. 分阶段考核,与激励机制挂钩:目标制定---规划措施---具体行动---总结得失---经验推广,几个阶段分别考核,并与评先评优及绩效工资直接挂钩。
  5. 令行禁止:管理制度是原则、是教师的行为规范,必须做到令行禁止。虽然不及法律的约束力,但却高于一般的社会道德准则;它高于校长的权威,并且是校长必须要维护的权威。如果一个学校的管理制度得不到遵守,那这个学校的校长也是得不到老师们的尊重的。

四年来,正是基于结构化的目标管理机制,在我担任校长期间,大江口中心小学及一小实验小学不仅在教学质量上取得突破,在其它各方面也都有了长足的进步。

3、不糊涂,专注细节才能抓大放小

常言道:“细节决定成败”。按理说,校长作为学校的法人代表,既是学校正常工作的组织者,也是教育政策法规的贯彻执行者,还是上下级关系、学校与社会关系的协调者。繁琐的事务性工作通常会弄得校长无所适从,疲累不堪。这就容易造成遇事不能深入、指导不能到位、计划流于形式、制度形同虚设。校长的权威也在这种环境中不断消磨,最后完全被务虚所架空。

作为一校之长,如何在现有的制度、体系、空间下建立自己的领导力、执行力和个人魅力,关键之处还是在关注细节,因为只有关注细节,才能发现实际工作中存在的各种问题;只有关注细节,才能尽快找到解决问题的办法;只有关注细节,才能让管理制度发挥作用;只有关注细节,才能让行政方案落到实处;只有关注细节,才能不做糊涂校长,真正做到抓大放小。

结构化思维和目标管理体系能解决这个问题。比如说学校的危机处理,通常的思考,学校的危机主要来源于师生的安全问题,为此,校长首要考虑的就是学校必须要建立相应的安全制度。但事实上安全问题只是校长可能碰到的危机中的一种,而且是相对低概率的一种。在实际工作中我就体验到,校长碰到的危机是多种多样的,这些危机处理得不好,同样会带来很多负面的效应,甚至会给校长带来灭顶之灾。所以,我每到一所学校,首先考虑的是学校总体上存在哪些危机,并把这些危机分解至二级乃至三级指标:环境危机(办学条件差、学额不足、教师综合素质差、师资结构不合理、教师价值取向出现问题、留守儿童心理问题、外界干扰严重等)、管理危机(行政班子出现重大分歧、学校出现派系、出现告状上访、学生冲突、师生冲突、教师不服从工作安排、规章制度不能执行、出现财务漏洞或财政危机等)、道德危机(教师作风问题、严重赌博现象、学生普遍性厌学、追黄追星沉迷网游、考试出现规模性舞弊、家长闹校等)和安全危机(校舍安全(危房、用电、火灾、盗窃)、交通安全、饮食安全、活动(运动)安全、卫生防疫安全、人身意外(溺亡、摔伤、猝死等)、不可抗力形成的安全危机等)。并针对不同的危机,建立相应的危机处理及善后工作机制和目标管理体系。这种思路和体系的建立,虽然在细节规范处理上花费了不少精力,却使我规避了很多不必要的风险,也让我有了更多的精力来思考学校宏观管理层次上的问题。

4、不放弃,积极进取才能更好履职

校长难当,现在的校长更难当。有人说:“现在的学生真苦,教师真累,校长真难”。首先,在当前应试教育愈演愈烈的大环境中,要让学生真正得到全面发展谈何容易?不少学生智育被过度强化,很多学校都是在培养“考生”。作为校长,想在短期内改变这种现状的确很难。其次,教育理念难更新。教育理念是一种思想、一种追求、一种认识,它不是一个操作模式、一种操作方法、一项操作措施。不少新的教育理念,说起来头头是道、句句在理,但做起来却举步维艰、无从下手。更新各种教育理念,并将其转化为具体的教学行为,是当前不少教师在新课改中遇到的一个最大难题,校长要带领全体教师更新那些不好操作的新理念,其难自在不言之中。再次,教学质量难提高。如今的教学质量高低,在大多数人的眼里,一般都是以分数或升学率为标志,社会用来衡量学生和学校办学质量的标准过分单一。内地教师待遇不高、职称难评,好教师难留住,双差生没办法……等等诸多问题,让校长感到无从下手。

面对这么多难题,是顺其自然、得过且过,还是积极进取更好地履行校长职责?我的观点是既然当了这个校长,就得承担起校长的责任,在其职则谋其政,用心经营,就必然会出成果。

四年来,我担任校长的两所学校,都在两年内发生了巨大的变化:大江口中心小学成为我县课改样板校、县明星学校、永州市语言文字规范化示范校,并两次举办全县课程改革现场会、全市关爱留守儿童现场会;市电视台都市频道及新华社湖南分社都到我校进行了专访,本人也被评为“明星校长”。更让我值得骄傲的是,就是这所名不见经传的乡村小学,其“国学经典诵读”、“社会活动&爱心超市”得到全市推广,在县艺术节、教学比武、四小发明比赛、教育教学论文评比等各项活动中,都名列前茅;我离任前的全县期末统考,教学成绩也从全县第19名上升至全县第二名,打造了全县进步名次最多的传奇,取得了历史上的最好成绩。

在一小实验学校,不仅校容校貌发生了很大的变化,文化品位也在推行年级命名改革中得到明显的提高,获得了各级领导的高度赞赏;我校推行的“创客教育”在今年全县课程改革现场会上获高度评价,魏于岚同学获得全县演讲比赛一等奖,市级二等奖;陈可婵获得市级“美丽中国少儿绘画大赛”二等奖……。今年艺术节我校的节目获县一等奖,音体美考察也获全县第一名,今年上学期期末统考,除各年级各科成绩均雄居全县第一外,毕业会考更取得优异成绩:参考37人,400分以上达30人,36人被澄江中学录取,其中22人录入该校的重点班;语、数、英平均成绩相比县直学校平均分最低也高17分(语文)最高分差达到29分(数学);总分平均达到411.3分,高于县直学校平均总分达90分之多。