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东安县“国培计划(2016)”教师工作坊初中语文“语用研究”项目实施方案

编辑日期:2016年08月02日  作者:   来源:

东安县“国培计划(2016)”教师工作坊初中语文“语用研究”项目实施方案

工作坊名称:语用研究工作坊

工作坊宣言:大道至简,立足语用。

研修主题:开展语用暨大语文教学研究,切实提升学生语文核心素养。

工作坊领导小组:

组长:唐德光  副组长:魏绍能

组员:宋和明 胡玉平 郭海荣

工作坊主持人团队:

坊主:李中满  教研员:刘燕  管理员:谭利梅

名师工作室团队:陈荣军 周彩玲 翟德清 龙彩平 翟国蓉 兰旭霞

 

 一、对象分析

 本坊100位成员来自东安县各初级中学中青年一线教师,包括多名市县骨干老师、东安县名师工作室成员。多数教师对当今语文教学存在困惑,比如:语文教学费时低效、学生厌学等问题,如何让学生喜欢语文,提升学生的听说读写等核心素养,广大老师都急切希望有名师、专家来引导自己,共同探索出一条至简、有效的大语文教学新思路。

 二、主题确定依据

(一)现实需要

1.中小学语文教学费时低效是一个不争的事实。学生经过十多年语文学习甚至到大学毕业,多数没有养成良好的阅读习惯,也不知道快速阅读方法,不善交际,不会作文。这一切说明,我们的语文教学没有起到提升学生语文核心素养的作用。

2.我县高考语文成绩近几年均不理想,这与我县中小学语文教学紧密相关。语文教学必须要深化改革,让工作坊名师从教学理念到教学方式,引领全县中小学语文教师开展研修,并建成中小学语文教学地方资源库,服务一线教学。

(二)理念依据

1.古希腊哲学家亚里士多德在2000多年前就提出了智慧、德行、身体“和谐发展”的思想;17世纪捷克大教育家夸美纽斯的教育观是“教育在发展健全的个人”;18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭主张教育要顺应儿童自然的本性,让他们的身心自由发展;19世纪瑞士教育家裴斯泰洛奇说:“教育在使人的各项能力得到自然的、进步的与均衡的发展”。我们的教育需要提升学生的综合素养,为学生终身发展奠基。

2.《语文课程标准》提倡语用教学。要求语文教学应贴近学生生活,引导学生关注现实,热爱生活,健全人格;重视口语交际与综合实践,让学生喜欢阅读,善于交际,乐于动笔,设法提升学生听说读写等语文核心素养。

 三、研修主题概述

    语文教学必须注重实际运用即语用,注重培养学生的听说读写等核心素养。

(一)重视口语交际语用教学,培养学生听说能力。
    《语文课程标准》在总目标中提出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”更通俗一点说,口语交际语用教学的目标就是:培养学听说能力,让学生敢说、能说、会说。这也是为学生适应现代社会生活的需要而提出的要求。

(二)重视阅读语用教学研究,培养学生阅读的兴趣及能力。

语文是一门博大精深的学科,其底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低,很多时候都取决于课外阅读的多少,而且现在中考、高考都规定不考课本中出现的现代文阅读,更可见课外阅读习惯培养的重要性。另外,我们要注意教给学生速读方法,指导学生阅读不同文体文章的技巧,开展个性化阅读,读写结合,在广泛阅读的过程中提升学生的语文素养。

(三)重视作文教学,切实培养学生写作水平。

 摒弃作文模式化教学方式,鼓励学生开展个性化写作,引导学生多角度观察生活,有自己的感受和认识,作文一定要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,表达力求有创意。另外,还要指导学生根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。让学生在生活及广泛的阅读中,不断进行生活化、个性化写作训练,享受写作的快乐,树立信心,从而更好更快地提高写作水平。

四、研修目标

(一)总目标

通过4天集中研训和100学时网络研修,通过名师推送资源、指导学员选课、回答学员实践中遇到的问题,汇编名师成果案例,建设地方教学资源库,为促进教师转变教育教学理念、提升教育教学水平、提升我县语文教学成绩,实现师生共同成长的目标。

(二)具体目标

  1. 以师德师风建设为基点,以基础教育课程改革为难点,以学科教学为重点,基本实现信息技术与教育教学深度融合。将“送教下乡”与网络研修无缝对接,实现“送教下乡”与网络研修互补;将校本研修与网络研修整合,实现乡村中学语文教师培训模式创新。

2.采取混合研修模式,将主题研修与常规研修相结合,通过网络研修和现场观摩、诊断、研讨等参与式活动,让乡村中学语文教师感受到名师的优质课,增强乡村教师自我反思、体验感悟、实践提升等教学研究能力。

3.主题研修针对乡村中学语文教师教育教学中的突出问题,预设研修主题,主要采取诊断示范、课例研修、专题研讨、微型讲座、课题研究指导和成果总结展示等方式,开展主题鲜明的研修活动。

    4.常规研修结合乡村中学语文教师日常教育教学工作,主要采取网上诊断、课例点评、问题解答、资源推送等方式由工作坊主持人对乡村中学语文教师进修个性化指导,推动教师学以致用,即学即用。

五、经费使用

湘教通[2016]154号文件《湖南省2016年度“国培计划”项目承办院校(机构)遴选公告》附件4《教师工作坊研修项目介绍》经费标准规定:每个工作坊主持人团队授课指导经费5万元,主要用于主持人团队生成性资源开发,学员选课指导,主题研修中的诊断示范,网上专题讲座和成果总结,常规研修中的课例点评、问题解答、资源推送等工作。另外,网络研修经费3万元/坊,其中50%交省教师发展中心做资源建设平台及资源推送费用,50%用于学员考评奖励。

1.资源整合、开发及推送:3万元

为了保证上述目标落实到位,我们将实行资源建设、推送招标制。

(1)每个年级每个学期语文教学最佳教学设计、课件等资源整合及推送工作经费1000元。

要求:每册搜集、推送适合本地学情的教学资源每课3-4套,并整合一套能体现最简教学思路的大语文教学模式设计方案,包括教案、课件、课外阅读、口语交际与综合实践等设计简案;精选汇编每册每课教学导语、情境问题、板书设计、课外阅读推荐目录。

(2)中考专题复习(包括一二三轮复习)5000元。

要求:一二轮复习优质资源推送不少于两套(完整系列),整合资源完成一套能体现最简教学思路的专题复习设计方案,包括教案、课件、试卷等资源,每轮资源整合及推送工作经费1000元,共计2000元。

三轮复习资源整合及推送工作经费3000元。包括:三年中考五年模拟分专题解析1500元(每年中考真题、模拟试卷均不少于10套,且须包括永州题,除全卷解析外,还要拆分为专题解析),命制五套模拟试卷1500元。

(3)语用教学课题研究:搜集、整合、推送口语交际与综合实践、课外阅读、作文资源,形成本工作坊主要特色,工作经费6000元。

(4)工作坊成果总结,开发地方语文阅读、口语交际及综合实践课程,工作经费12000元。

(5)优秀资源评选奖励:1000元。

2.线上线下培训及各种活动:20000元。

内容包括:线下集中培训全年四次,线上培训100名教师分别100课时,学员选课指导,主题研修中的诊断示范,网上专题讲座和成果总结,工作坊QQ群研讨组织,常规研修中的课例点评、问题解答、优秀学员奖励等。

3.优秀学员奖励:15000元,即每位学员参加4次集中研训和网络研修100课时,经考核合格,除计培训100课时外,另外奖励150元。

六、研修资源

2011版义务教育语文课程标准;人教社、语文出版社课程标准初中语文教科书;湖南教师发展中心研修平台提供的初中语文阅读教学资源;互联网(如:百度搜索引擎、人教社网站、中华语文网、其他大型语文网站、知网)提供的初中语文阅读教学资源;学员积累的初中语文教学资源;在工作坊研修中生成的初中语文教学资源等。

八、研修活动设计

线下集中研修为期4天,分三次开展;线上网络研修共100学时,分两个阶段完成。

 

 

分类

时间

研修主题

研修方式

工作说明

负责人

线

6.16-7.8

研修诊断

组建团队、建立研修小组、QQ群,征集研修主题

开班、领导讲话,分组研讨

指导网络研修、明确工作坊主题

李中满

郭海荣

10.22-23

专题研讨

 

语用教学研究:最简教学设计

语用教学研究:口语交际与综合实践探索

讲座、研讨

如何去掉无效教学形式,精简语文课堂;案例研究

周彩玲

翟德清

翟国蓉

讲座、研讨

如何在生活及课外阅读中开展大语文教学;案例研究

陈荣军

谭利梅

龙彩平

兰旭霞

12.30

总结展示

工作坊总结

课例介绍及研讨

最简教学设计评奖、口语交际及综合实践课程验收、成果分享

李中满

线下研修

7.8-20

研修调研、诊断

网络研讨

名师团队会议

学员根据《报到指南》,进入所在“工作坊”中开始研修

所有

学员

7.20-12.30

专题研修

自主研修、完成网上研修作业

坊主推课、学员自主选课研修

所有

学员

资源整合推送

初中语文分册资源推送

资源整合

及推送

工作坊

建设

坊主精选适合本地学情的资源

谭利梅

翟国蓉

初中语文分册最简教学设计方案整合

资源整合

及推送

工作坊

建设

坊主整合最简教学设计并推送相关资源

陈荣军谭利梅

翟国蓉

中考一二三轮资源整合

资源整合

及推送

工作坊

建设

坊主推送及整合中考专题资源

翟德清龙彩平

 

口语交际与综合实践

资源整合

及推送

工作坊

建设

坊主组织学员开展相关实践,整合相关资源

陈荣军

 

课外阅读与作文

资源整合

及推送

工作坊

建设

坊主组织学员开展相关实践,整合相关资源

周彩玲

兰旭霞

谭利梅

 九、资源提供

 

主题

课程资源名称

形式

内容要点

建议学时

必修/选修

团队建设

团队建设与创新

面授

课程

参与式

2

必修

研修社区

网络研修社区的使用

MOOCs

网络研修社区内容、使用方法

 

3

选修

个人空间建设示例

MOOCs

个人空间建设方法与实例

3

选修

专业理念与师德修养

做幸福快乐的乡村教师

面授

课程

参与式、讨论

2

必修

乡村教师心理健康教育策略

面授

课程

参与式、讨论

2

必修

乡村学校的校本教研活动设计与实施

面授

课程

参与式、讨论

2

必修

乡村学校班级管理策略

文本

资料

参与式、讨论

4

选修

学科

教学

乡村中学语文课改问题及对策

面授课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

2

必修

初中作文教学的目标及策略

面授

课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

2

必修

初中语文高效课堂教学设计

面授

课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

1.5

必修

观课、评课策略

面授

课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

1.5

必修

初中语文阅读教学策略

面授

课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

1.5

必修

初中语文口语教学策略

面授

课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

1.5

必修

专业

技能

微课程的制作与运用

面授

课程

现场观摩,观点碰撞,经验交流,点评

2

必修

湖南省教师发展网教学资源

《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读

MOOCs

教法研究

4

选修

以学生为主体的散文教学设计与实施

MOOCs

教法研究

7

选修

新课标下的阅读教学的基本路径

MOOCs

教法研究

5

选修

新课标指引下的初中语文教材

MOOCs

教法研究

5

选修

新课标下的写作教学设计

MOOCs

教法研究

6

选修

散文阅读的教学实施

MOOCs

教法研究

8

选修

实用类文本阅读的教学实施

MOOCs

教法研究

6

选修

湖南省教师发展网教学资源

古诗文阅读的教学实施

MOOCs

教法研究

6

选修

新课标下的写作思维与写作技能

MOOCs

教法研究

7

选修

新课标下的写作与阅读

MOOCs

教法研究

5

选修

新课标下的写作评改与交流

MOOCs

教法研究

6

选修

新课标下的初中语文学业评价

MOOCs

教法研究

9

选修

说明文教什么,怎么教?

MOOCs

教法研究

4

选修

初中语文有效学习活动的设计与实施

MOOCs

教法研究

8

选修

初中语文信息技术与语文学科的整合

MOOCs

教法研究

8

选修

初中语文课堂教学设计

MOOCs

教法研究

8

选修

初中语文古诗文文本解读及教学研究

MOOCs

教法研究

6

选修

初中语文写作教学实践及研究

MOOCs

教法研究

6

选修

初中语文实用性文体的解读及教学研究

MOOCs

教法研究

6

选修

初中语文口语交际教学实践及研究

MOOCs

教法研究

8

选修

初中语文文学类文本的解读及教学研究

MOOCs

教法研究

8

选修

《义务教育语文课程标准解读》

MOOCs

教法研究

5

选修

语文教学课堂的有效性

MOOCs

教法研究

5

选修

语文课堂结构提问设计

MOOCs

教法研究

5

选修

今天怎样教小说

MOOCs

教法研究

5

选修

散文的解读和教学设计

MOOCs

教法研究

5

选修

文言文解读和教学设计

MOOCs

教法研究

5

选修

初中综合性学习设计

MOOCs

教法研究

5

选修

初中语文的复习和应考

MOOCs

教法研究

5

选修

初中语文教改成功案例

MOOCs

教学案例

6

选修

中学教师培训系列  观课议课  初中语文

MOOCs

教学案例

4

选修

中学教师培训系列  教学策略  初中语文

MOOCs

教学案例

4

选修

运用语文知识与技能解决在综合性学习情境中的实际问题

MOOCs

教法研究

5

选修

关于“阅读”的目标、教学及评价

MOOCs

教法研究

4

选修

关于“写作”的目标及教学评价

MOOCs

教法研究

4

选修

湖南省教师发展网教学资源

关于“口语交际”与“综合性学习”的目标、教学及评价

MOOCs

教法研究

4

选修

语文学业状况的评价

MOOCs

教法研究

4

选修

语文课程建设与教师专业化发展

MOOCs

教法研究

4

选修

中学语文教学中的信息技术应用

MOOCs

教法研究

1

选修

中学语文教学中信息技术应用案例评析

MOOCs

教法研究

1

选修

任务的设计(初中语文)

MOOCs

教法研究

5

选修

初中语文学科基于学情分析的课堂教学示范课评析

MOOCs

教学案例

4

选修

语文教学设计的过程与方法(一)

MOOCs

教法研究

1

选修

语文教学设计的过程与方法(二)

MOOCs

教法研究

1

选修

语文教学设计的过程与方法(三)

MOOCs

教法研究

1

选修

语文教学设计的过程与方法(四)

MOOCs

教法研究

1

选修

语文教学设计的过程与方法(五)

MOOCs

教法研究

1

选修

新课程初中语文实用教学策略(一)

MOOCs

教法研究

1

选修

备课的艺术——新课程初中语文实用教学策略(二)

MOOCs

教法研究

1

选修

课堂教学的艺术(上)——新课程初中语文实用教学策略(三)

MOOCs

教法研究

1

选修

课堂教学的艺术(下)——新课程初中语文实用教学策略(三)

MOOCs

教法研究

1

选修

教学评价的艺术——新课程初中语文实用教学策略(四)

MOOCs

教法研究

1

选修

新课程初中语文实用教学策略(五)

MOOCs

教法研究

1

选修

新课程初中语文实用教学策略(五)

MOOCs

教法研究

1

选修

新课程初中语文实用教学策略(六)

MOOCs

教法研究

1

选修

案例解读《义务教育课程标准(2011年版)》(初中语文阅读教学一)

MOOCs

案例教学

1

选修

案例解读《义务教育课程标准(2011年版)》(初中语文写作教学一)

MOOCs

案例教学

1

选修

案例解读《义务教育课程标准(2011年版)》(初中语文口语交际教学一)

MOOCs

案例教学

1

选修

案例解读《义务教育课程标准(2011年版)》(初中语文综合性学习一)

MOOCs

案例教学

1

选修

   

 

     十、考核评价

对学员的考核评价:形成性(网络研修)考核占70%分值,在岗实践(集中学习)考核占30%分值。

   (一)集中培训阶段

 

序号

评价内容

评价标准

分值

1

课程学习

完成培训期间的所有课程内容,得40分

40分

2

作  业

围绕主题,结合自己的教学实践,在网络研修平台中发布作业2篇,每篇15分,评为优秀得20分。满分

30分

3

研修日志

提交1篇研修日志,满分15分。

15分

4

培训(PPT)

(以组为单位)

提交1篇培训作品(PPT演示文稿),体现培训期间所学内容。满分15分。

15分

  (二)网络研修阶段

 

身份

项目

分值

备注

附加分

学员

参与主题研讨

30

1个主题=3分

加光荣榜1分/次

有效评论

10

1个=1分

在线时长

20

60分钟=1分

资源学习(选修)

20

每个资源1分

日志数

10

1篇=1分

推优5分/个

生成性资源

10

1件=5分

推优5分/个

合计

 

100

 

总分不限

总分为100分,主线研修活动全程参加且平台积分60分为及格