您当前所在的位置:>东安县教育局>教育教研>教研报告>正文

永州市小学语文特色课程建设课题研究实施方案

编辑日期:2013年11月17日  作者:   来源:东安县教育局

 

为全面实施素质教育,深入推进课程改革,不断提升教育教学质量,根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准(2011)版》,结合我市课堂教学改革和小学语文教学实际,特制定本研究实施方案。

一、指导思想

坚持《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 )》提出的树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师、育英才。学校的学科教学质量是学校发展的基础条件,也影响到学校的后续发展,而我市的语文教学长期存在的费时、低效的弊病,已经成为一个瓶颈而直接影响全市整体教学质量的提升。永州市教科院拟积极稳妥地探索,构建以“学生自主学习”为核心的小学语文多元化教学结构模式,旨在破解“减负”与“提质”的这对矛盾。我们认为“群文阅读课堂教学模式”及课堂教学生态的打造,符合我市教学实际,是我市实施语文学科教学结构改革,构建师生学习共同体,优化教学结构,提高小学语文教学效率的突破口。

二、研究理念与内涵

群文阅读,是指围绕一个或多个议题选择一组文章,由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。这种国内首创的全新阅读教学思想,是由树人教育研究院领衔的教育部全国教育科学“十二五”规划课题,《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》的最新研究成果。

群文阅读教学思想,立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准(2011年版)》精神,牢牢把握语文课程改革和发展趋势,突破并极大拓宽了学生阅读资源组成结构的来源,是对传统语文阅读教学思想的重要发展和创新,是语文阅读教学的最新理念,具有当前语文阅读教学的方向性。

群文阅读教学思想,以“构建理想课堂、营造书香校园、建设家校联盟”为途径,一方面从培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯入手,提高学生阅读能力和核心学习能力,为学生终身发展奠基;另一方面,通过教师课堂教学方式的转变,促使语文教师找到专业化成长的方向和空间,养成自主学习、终身学习的教研教学习惯,从而构建“一篇带多篇、一本带多本、课内带课外、学校带家庭、家庭带社区”的立体、多元的理想阅读教育生态环境,在大幅度减轻学生语文学习负担的同时,全面提升学生的学习质量和创新能力,从而破解“减负”与“提质”并举的教育矛盾难题,整体提高我市语文教学质量。

三、研究目标

1、远期目标:

通过群文阅读教学思想下的语文理想课堂构建,建设永州语文特色课程。以实现我市语文教育传统教学方式的改变,实现学生语文学习方式的改变,实现语文课堂教学生态的改变,实现学校发展模式的改变,实现校本教研方式的改变,充实校本资源,从而推动教师的专业发展,达到培养小学生学习语文的良好习惯和能力,不断提升学生语文素养和学习能力,也为学校不断提升办学水平,办出学校特色打下坚实基础的目标,为全市语文教学质量的全面提高开创一条新的途经。

 

2、近期目标及研究内容

(一)通过深入的理论研究和一系列实践研究,打破社会对现有语文教育少、慢、差、费的看法,建设永州市富有特色的小学语文地方课程,丰富语文特色课程内涵,丰富校本资源,提高学生阅读兴趣,提振学生习作动能,带动全市书香校文化的建设,达到提升我市小学语文教学质量的目的。

(二)大胆实践群文阅读课堂教学,将研究和实际教学有机结合,通过课内整合阅读、课内外群文阅读、课外群文阅读这三个研究方向开展研、赛、评等一系列的教学教研活动,以构建群文阅读课堂教学模式,打造群文阅读理想课堂,推进我市语文教学结构改革进程;

(三)研发群文阅读课程资源,建立并丰富完善永州语文特色课程资源库,用以指导语文教育研究和教学实践。

(四)开创群文阅读教学研究项目 “领雁工程”,培养永州语文名师。通过本项目的研究,真正转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,以研促教,教研相长,提升教师专业化水平,力求带动我市50位小学语文教师在专业上获得较大的提升,成为全市语文教育教研的骨干。

(五)通过《人民教育》等宣传平台,以及树人研究院的研究实力帮助,积极向外推广我市“减负提质”、“国家课程校本化实施”的经验,力争把永州打造成为湖南一流,全国有名的小学语文教学改革先锋;

四、研究实施步骤

(一)前期准备阶段

1.宣传、申报课题研究立项

2.研究学校的选拔以及标准

1)办学规范,师生精神面貌好;

2 学校规模:学生人数在1200以上,在当地具有一定影响力;

3)学校重视科研,重视教师专业化成长,推动课堂教学改革的意愿强烈;

4)学校具有教育科研组织能力和研究能力,有承担一定研究专题和实施实验的能力;

5)主持人为学校副校级以上领导,能够全力配合开展研究工作和各项活动,对所承担的研究任务能够有效领导和管理,在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证,能自觉履行实验校职责。

 3.研究教师的选拔和标准

1)建立研究(种子)教师推荐制度,种子教师由学校推荐,县区教研室审核,市教科院核准;

2)候选教师需具备一定的教学教研能力,至少独立承担过一项区县级科研课题;

3)候选教师对自身成长有强烈的意愿,积极主动参与研究工作,愿意为研究投入时间和心力;

4.研究学校课题申报,研究方案撰写、审批等工作。

(二)实施阶段

120133月——2013620为宣传、了解、学校申报课题;

2. 20136月——20148月,首批研究学校(主要是小学)进入初期研究阶段;

1)开展研究学校的开题和专题培训。组织研究学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的专业培训;

2)开展种子教师的研训活动。组织种子教师参加本地或外出观摩群文阅读教学研究研训活动,集中观摩群文阅读优质示范课例,就群文阅读教学研究方案进行研讨,撰写研究学校年度研究计划和教学计划;

3)打造群文阅读示范课例。领导小组牵头,研究学校提供人财物保障,专家深入学校,视导学校研究进展,分析研究过程中出现的问题和困难,指导解决困难,督导种子教师分年段重点打磨群文阅读课例课型。择机举行研究学校经验交流会或者观摩活动,及时传播和交流经典案例和研究学校的先进经验。学校及时报送研究进程中有价值的信息、资料、成果,反思总结经验教训;

4)开展丰富多彩的学生读书活动。市教科院会同专家,根据学生年龄结构、心理特点,研究制定学生读书计划,发布每个年段学生读书目录。通过配合市教育局基教科组织阅读月、读书节、亲自共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选及书香校园等活动形式,倡导学生多读书、读好书、读整本的书,培养学生养成良好的阅读习惯;

5)适时适度开展研究学校老师论文和经验总结评选;

6)研发群文阅读课程资源。研究学校通过对《学语文之友》杂志、群文阅读系列实际操材料的研究,结合本校当地实际情况,组织研发具有区域特色的课程资源,以支撑研究的有效开展;

7)提炼群文阅读教学模式。开展“研、赛、评”系列教学教研活动,市教科院牵头组织研究学校课例现场研讨会,专家深度参与论证指导,提炼并打造成熟的群文阅读课堂教学模式,对成绩突出者进行重点包装打造,并对外宣传推广。

320149月——20172月,第二批学校进入推广研究阶段。

1)通过前前期学校的研究,形成一定的科研成果,由市教科院牵头组织群文阅读观摩、学习、研讨、成果推广等活动,展示群文阅读研究成果,发展和吸纳部分研究意愿强烈,研究力量较强的学校参与,重在实现以点带面的规模效应。

如果条件成熟,可考虑部分附合条件的初中学校进入研究。

2)群文阅读课堂教学形成常态的语文课堂教学形式,围绕已成型的课例课型,打造具有永州当地鲜明特色的群文阅读课堂教学模式,丰富并完善语文特色课程内涵,形成具有代表性的语文特色课程。

3)创造条件承办全国教育科学“十二五”规划课题“群文阅读教学实验”年会或全国群文阅读教学研究现场会等全国性活动,展示永州小学语文阅读研究成果,争取扩大影响,成为全国语文特色课程示范区。

五、研究保障

(一)组织保障

1.领导小组

    长:严中斌(永州市教科院院长)

    员:欧阳德购(永州市教科院副院长、)

唐佐明(永州市教科院副院长、)

杨振华(永州市教科院办公室主任、)

          胡云荣  树人教育研究院学术秘书

 2.学术委员会

    任:

于泽元(西南大学教育学部课程与教学论系主任、教授、硕士生导师)

学术委员:林文宝(中国台湾台东大学儿童文学研究所创办人兼首任所长)

  (儿童阅读研究专家、著名儿童阅读推广人、新阅读研究所所长)

          吴敏尔(中国台湾小语会理事长、国际儿童阅读专家)

陈鸿铭(儿童阅读推广人、中国台湾毛毛虫儿童哲学基金会研究中心主任)

  (西南大学课程与教学论方向教授、博士生导师)

袁顶国(西南大学课程与教学方向博士,硕士生导师)

魏小娜(西南大学文学院课程与教学论博士、硕士生导师)

吴莲子(特级教师、重庆市29中语文教研组长)

黄利梅(学语文之友杂志社副总编)

任培江(树人教育研究院科研中心副主任)

(二)政策保障

1.将群文阅读研究项目纳入永州市中小学课程教学改革工作范畴,研究学校挂“群文阅读研究基地校”牌,由市教科院下发专门的文件,作为全市教研系统的一项重要工作来开展。

2.建立过程与结果为导向的评价考核体系,并将其作为考核参与研究项目县区教研室工作的一个依据。对研究业绩突出的单位和个人,市教科院适时正式行文,予以书面表彰并挂“群文阅读示范校”牌。

3.市教科院牵头,适时组织召开现场观摩会,交流、总结研究过程中存在的问题,研究解决办法,以明确下一阶段工作。

(三)经费保障

1.为丰富学生阅读资源,按照自愿原则,购置推荐的群文阅读系列教材、儿童期刊、图画书等优质阅读资源,以扩大学生阅读面,实现量变到质变的良性循环。

七、研究周期

研究实施周期为35年。

 

 

永州市教育科学研究院

2013518